郭寶?。秿徫唤?jīng)驗(yàn)內(nèi)化項(xiàng)目》版權(quán)課程聯(lián)合研發(fā)導(dǎo)師 廣東工業(yè)大學(xué)職業(yè)導(dǎo)師 UGC微課設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)導(dǎo)師 CTMC認(rèn)證案例撰寫(xiě)師/引導(dǎo)師 《崗位經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化》項(xiàng)目認(rèn)證導(dǎo)師 曾任：紅牛集團(tuán)（500強(qiáng)世界功能飲料NO.1）丨績(jī)效培訓(xùn)負(fù)責(zé)人 曾任：香江集團(tuán)（中國(guó)100強(qiáng)）丨培訓(xùn)經(jīng)理 曾任：嶺南集團(tuán)（三大國(guó)資旅游巨頭之一）丨培訓(xùn)經(jīng)理 曾任：珠江啤酒集團(tuán)（中國(guó)輕工業(yè)100強(qiáng)）丨人力資源主管
課程背景： 隨著微博、微信、微演講（TED）等出現(xiàn)，促使現(xiàn)代教育技術(shù)的進(jìn)步和教學(xué)模式的創(chuàng)新，豐富了培訓(xùn)從業(yè)者的教學(xué)方式，對(duì)教育行業(yè)的發(fā)展帶來(lái)了巨大變革。微課也是微時(shí)代的產(chǎn)物，符合時(shí)間碎片化、傳播速度快等優(yōu)勢(shì)；對(duì)學(xué)員而言，十五分鐘左右的微課，能使學(xué)員注意力最大程度地集中，保證了學(xué)習(xí)效率；對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境而言，信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境，帶來(lái)自由、舒適、親切、熟悉的學(xué)習(xí)體驗(yàn)；對(duì)企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師而言，快速開(kāi)發(fā)和迭代培訓(xùn)課程，能及時(shí)調(diào)整和應(yīng)對(duì)業(yè)務(wù)需求，減少開(kāi)發(fā)課程的時(shí)間成本，快速滿足課程交付的成就感；對(duì)于企業(yè)而言，能否滿足企業(yè)知識(shí)庫(kù)、學(xué)習(xí)型組織的建設(shè)需要， 本課程從微課的溯源本義開(kāi)始，引導(dǎo)學(xué)員系統(tǒng)掌握微課設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)的流程，聚焦用戶原創(chuàng)內(nèi)容（User Generated Content），分享和互動(dòng)演練多種開(kāi)發(fā)模型和結(jié)構(gòu)，旨在引導(dǎo)和內(nèi)訓(xùn)師自主開(kāi)發(fā)微課程的能力；而對(duì)于軟件技術(shù)方面，屬于技能工具部分，而工具不具有廣泛適用性，所以本課程不作重點(diǎn)分享，僅回歸最原始的PPT為基本媒介進(jìn)行重點(diǎn)介紹。
授課對(duì)象：內(nèi)訓(xùn)師
課程背景： 企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)師在接受了TTT入門(mén)培訓(xùn)之后，臺(tái)風(fēng)和演繹技巧有了基本的理解，但往往出現(xiàn)一個(gè)比較大的通病，開(kāi)發(fā)不出好課程，開(kāi)發(fā)不出符合企業(yè)要求、符合崗位要求、與績(jī)效相關(guān)的有價(jià)值的課程，問(wèn)題的癥結(jié)在于沒(méi)有掌握系統(tǒng)的課程開(kāi)發(fā)工具和方法。與之同時(shí)，很多內(nèi)訓(xùn)師由于固有的經(jīng)驗(yàn)和單向性設(shè)計(jì)課程，導(dǎo)致在課程演繹技巧上沒(méi)有突破，在教學(xué)手段上方法過(guò)于單一、方法創(chuàng)新性不足。 與之同時(shí)，我們看到很多企業(yè)中有價(jià)值的知識(shí)、員工在工作中形成的有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)沒(méi)有很好地挖掘、整理和有效傳播，未有效的傳播。 本課程主要系統(tǒng)提升內(nèi)部培訓(xùn)師的課程開(kāi)發(fā)思路與技巧，既有標(biāo)準(zhǔn)的開(kāi)發(fā)工具、也有簡(jiǎn)單易操作的方法，系統(tǒng)解決課程價(jià)值低、課程針對(duì)性不強(qiáng)的問(wèn)題。
授課對(duì)象：內(nèi)訓(xùn)師
課程背景： 在培訓(xùn)過(guò)程中，學(xué)員的知識(shí)、能力和態(tài)度是影響培訓(xùn)成效的主要因素，其中知識(shí)和能力是學(xué)員自身兼?zhèn)洌嘤?xùn)師則需要盡可能地激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)動(dòng)力，尤其是成年人在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中更有主見(jiàn)、注重實(shí)效，在培訓(xùn)過(guò)程中給予學(xué)員更多的自主權(quán)，通過(guò)互動(dòng)提高學(xué)員的實(shí)踐行動(dòng)，能有效激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，提高學(xué)習(xí)效率。 然而，我們看到，現(xiàn)在很多企業(yè)內(nèi)訓(xùn)，傳統(tǒng)的培訓(xùn)形式仍然占據(jù)了培訓(xùn)形式主體，主要體現(xiàn)在灌輸式培訓(xùn)內(nèi)容為主、講授形式為主、課程以講師為中心等方面，沒(méi)有考慮成年人的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出符合成年人特點(diǎn)、互動(dòng)性強(qiáng)、以學(xué)員為中心的培訓(xùn)課程。 交互式培訓(xùn)緊緊圍繞“以學(xué)員為中心”，營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍，采取多樣化的教學(xué)策略，互動(dòng)性強(qiáng)，本課程程中設(shè)計(jì)了大量的練習(xí)和演練環(huán)節(jié)，幫助學(xué)員快速掌握并運(yùn)用培訓(xùn)技巧，快速成長(zhǎng)。
授課對(duì)象：內(nèi)訓(xùn)師
TTT實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練專家
擅長(zhǎng)領(lǐng)域：TTT、企業(yè)培訓(xùn)師選用育留體系建設(shè)、企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)體系搭建、內(nèi)訓(xùn)師團(tuán)隊(duì)打造與滾動(dòng)化發(fā)展體系、學(xué)習(xí)路徑圖與行動(dòng)學(xué)習(xí)、內(nèi)部經(jīng)驗(yàn)萃取與案例開(kāi)發(fā)
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